🧭 Pourquoi l’éducation est-elle l’une de nos principales orientations chez Umoja Greenlands ?
À Umoja Greenlands, nous ne considérons pas l « éducation comme une activité neutre ou facultative. Face à ce que nous décrivons dans Comprendre la métacrise : Contexte et urgencel » éducation devient une stratégie fondamentale de survie, de régénération et de transformation.
La métacrise fait référence au réseau complexe et interconnecté de défaillances systémiques mondiales – de l’effondrement écologique à l’instabilité politique, de la fragilité économique à la fragmentation sociale. Mais à la base, il y a une crise de la perception, de la signification et de la création de sens – une crise de la façon dont nous nous comprenons nous-mêmes, dont nous comprenons les autres et dont nous comprenons le monde. Il s’agit fondamentalement d’une crise de l’éducation.
L’éducation comme solution systémique
Se préparer à la complexité: Les défis auxquels nous sommes confrontés ne peuvent être résolus par une pensée linéaire ou l’obéissance à des systèmes dépassés. L’éducation doit développer des capacités de pensée systémique, de résilience émotionnelle et de discernement éthique.
Récupérer l’agence humaine: L’éducation doit restaurer notre sens de la responsabilité et du pouvoir collectifs, et non se contenter de former des individus pour qu’ils s’intègrent dans un modèle industriel défaillant.
S’attaquer aux causes profondes: Comme nous l’avons expliqué dans notre orientation Metacrisis, la logique de la séparation et de la domination a façonné non seulement nos économies et nos politiques, mais aussi nos vies intérieures. Un nouveau type d’éducation, fondé sur la globalité et la relation, est essentiel pour surmonter cette situation.
Pourquoi il s’agit d’une orientation fondamentale
C’est pourquoi repenser l’éducation n’est pas seulement un sujet pour nous, c’est une orientation. Nos projets éducatifs sont conçus pour cultiver :
Conscience écologique et éthique profonde
L’apprentissage intergénérationnel ancré dans l’expérience vécue
Autonomie locale et sagesse traditionnelle
Création d’une communauté et communication compatissante
Passer d’un développement centré sur l’ego à une gestion centrée sur la vie
En bref, l’éducation est le pont entre l’effondrement et la régénération. Et c’est ainsi que nous nous réapproprions l’avenir.
🌍 Comprendre le problème : l’éducation comme outil de contrôle
La plupart des systèmes d’enseignement public mondiaux actuels s’inspirent du modèle prussien, développé au début des années 1800 après la défaite de la Prusse face à Napoléon. La réponse de l « État n’a pas seulement consisté en une restructuration militaire, mais aussi en l’invention d’un nouveau système éducatif destiné à faire des citoyens des éléments obéissants, prévisibles et productifs de l » État-nation.
⚖️ Quelle était la fonction du modèle prussien ?
Former des soldats: Obéir sans poser de questions.
Créer des ouvriers d’usine: Adaptés aux tâches répétitives et réglementées par le temps.
Produire des nationalistes: Fidèles à l’autorité de l’État, prêts à se conformer.
Façonner les consommateurs: Programmés pour suivre les signaux de la société, la publicité et les rôles économiques.
⚙️ Caractéristiques principales introduites par le système prussien :
Des tests standardisés pour trier et classer les enfants.
Programme d « études uniforme décidé par l » État.
Cloches et régulation du temps, imitant les horaires d’usine.
Des groupes d’âge stricts pour rompre la transmission intergénérationnelle de la sagesse.
Mémorisation passive, pas de pensée critique.
Ces techniques se sont répandues dans le monde entier, en particulier dans les pays en voie d’industrialisation comme les États-Unis à la fin du XIXe siècle, et continuent de définir la plupart des systèmes d’enseignement public aujourd’hui.
“Nos systèmes ne sont pas faits pour nous, ils sont faits pour nous transformer en outils au service des objectifs d’autres personnes. – Tyson Yunkaporta, Sand Talk
Voir : https://en.wikipedia.org/wiki/Prussian_education_system
🔗 Pour en savoir plus : Les dangers du modèle prussien
Le modèle prussien et l « échec de l » éthique personnelle – https://irasocol.medium.com/the-prussian-model-and-the-failure-of-personal-ethics-6cfa81fbc8bd
L’histoire et les résultats de notre système scolaire public désastreux (FEE) – https://fee.org/articles/the-history-and-results-of-our-disastrous-public-school-system/
Les systèmes éducatifs ont d’abord été conçus pour supprimer la dissidence (UC San Diego) – https://today.ucsd.edu/story/education-systems-were-first-designed-to-suppress-dissent
Le modèle prussien d’éducation aux Etats-Unis doit être réexaminé (Cardinal Institute) – https://cardinalinstitute.com/the-prussian-model-of-education-in-the-us-should-be-reexamined/
Est-il temps d’abandonner le modèle prussien d’éducation ? – https://www.linkedin.com/pulse/time-abandon-prussian-model-education-christopher-jackson/
🏡 L’alternative : l’école à la maison comme libération
L‘école à la maison, lorsqu’elle est pratiquée avec intention et intégrité, n’est pas une question d’isolement. Il s’agit de se libérer d’un système ancré dans le militarisme, l’industrialisme et l’obéissance.
🌱 Pourquoi l’école à la maison s’aligne sur les valeurs régénératives :
Apprentissage personnalisé – Les enfants suivent leur curiosité, et non des programmes standardisés.
Pensée critique – Ils apprennent à questionner, à raisonner et à créer.
Enracinement dans la vie et la nature – L’éducation est liée au jardinage, à l’alimentation, à la terre et à la communauté.
Sécurité émotionnelle – L’école à la maison peut protéger des brimades et de l’aliénation.
Liberté culturelle et spirituelle – Les enfants apprennent ce qui compte vraiment : la compassion, l’éthique, l’ascendance.
S« affranchir de la machine à consommer – L » éducation n’est pas un engrenage dans le système capitaliste.
🔗 Pour en savoir plus : Les avantages de l’école à la maison
Les avantages scolaires et sociaux de l’école à la maison – https://jamesgmartin.center/2020/11/the-academic-and-social-benefits-of-homeschooling/
L’école à la maison est bénéfique et ne nuit pas aux enfants (NHERI) – https://nheri.org/homeschooling-is-beneficial-and-not-harmful-to-children/
Comment l « école à la maison se compare-t-elle à l » école publique en termes de réussite scolaire – https://www.parents.com/kids/education/home-schooling/homeschool-vs-public-school/
Avantages et inconvénients de l’école à la maison : Un guide pour les parents – https://research.com/education/benefits-and-disadvantages-of-homeschooling
L’essor de l’école à la maison : Les confessions d’une éducatrice – https://www.psychologytoday.com/us/blog/freedom-learn/202203/the-rise-homeschooling-the-confessions-educator
🌟 Un exemple vivant : Le parcours scolaire de Daniel Schmachtenberger
Daniel Schmachtenberger est un penseur, un philosophe systémique et un architecte social reconnu pour sa profonde compréhension de la métacrise, c’est-à-dire desdéfis mondiaux interconnectés qui menacent la civilisation. Son intelligence est souvent attribuée à l’éducation non conventionnelle et profondément intentionnelle qu’il a reçue à la maison.
🏡 Son histoire d’école à la maison
Daniel a été scolarisé à domicile pendant toute son enfance par des parents qui étaient des théoriciens de l’éducation. Ils pensaient que les enfants ne devaient pas être modelés par des systèmes industriels conçus pour l’obéissance, mais plutôt guidés par la curiosité intrinsèque.
« Il s’agissait d’une expérience de théorie éducative. Je n’avais aucun programme scolaire… Je n’ai jamais fait d “écriture, ni d’orthographe, ni de capitales d” État ». – Daniel Schmachtenberger
Sa formation s’est concentrée sur :
Motivation intrinsèque – laisser la curiosité guider l’apprentissage
Pensée systémique – commencer tôt avec les sciences, la philosophie et l’éthique mondiale
Exploration interdisciplinaire – pas de frontières artificielles entre la biologie, les neurosciences, la physique ou l’éthique
Développement spirituel, émotionnel et cognitif – en tant qu’être humain holistique
Absence de classement et de fragmentation du temps – ce qui permet d’approfondir des idées complexes.
La question « Pourquoi le ciel est-il bleu ? » s’est transformée en une leçon de physique, de chimie atmosphérique, de diffraction de la lumière, de neurosciences et de philosophie de la perception.
Écoutez Daniel décrire cette éducation : Transcription et interview : https://www.youtube.com/watch?v=0orqdwFkFEg
🚀 Résultats de cette approche
Développement intellectuel avancé
À l’âge de 11 ans, Daniel étudiait la neurophysiologie. À 16 ans, il était consultant en optimisation de la santé. Il n’y avait pas de plafond à l’apprentissage, seulement des portes ouvertes.Systèmes et conscience morale
Daniel a compris très tôt l’interdépendance de la vie. Il ne se contentait pas d’apprendre à connaître le monde, il se posait des questions : Quel rôle est-ce que je joue dans son évolution ?Absence d’endoctrinement
Sans conditionnement institutionnel, Daniel a conservé une pensée et une vision indépendantes, ce qui lui a permis de remettre en question les paradigmes dominants et de concevoir des systèmes pour une civilisation plus sage.Apprentissage agentique tout au long de la vie
Son amour du savoir n’a jamais eu besoin d’être contraint. Sans punitions ni récompenses, sa capacité d’action intrinsèque a été cultivée, et non brisée.
« Lorsque nous forçons les enfants à faire des choses inintéressantes en ignorant leurs intérêts naturels, nous brisons leur joie de vivre. Il faut alors les motiver avec de l’argent ou des notes ».
🔑 Leçon clé
Le parcours de Daniel est la preuve vivante d’une idée puissante : Nous devons éduquer à la plénitude, et non à la productivité.
Sa formation :
Curiosité honorée
A fait confiance à sa boussole intérieure
L’a exposé très tôt à la vérité, à l « éthique, à l’admiration et à l » émerveillement.
Il montre ce qu’il est possible de faire lorsque l « éducation est ré-enracinée dans l’amour, la liberté et l » évolution de la conscience elle-même.
Pour en savoir plus sur son travail : https://consilienceproject.org/
L « éducation à l » ère de l’entre-deux-mondes par Zak Stein
Education in a Time Between Worlds de Zak Stein est un recueil d’essais explorant le rôle de l’éducation au cours de cette période charnière de l’histoire de l’humanité. Il appelle à une civilisation planétaire centrée sur l’éducation, qui nese contente pasde réformer les systèmes scolaires mais transforme radicalement ce qu’est l’éducation, à quoi elle sert et comment elle est dispensée.
🔍 Points clés du livre
1. L’éducation est au cœur de la métacrise
Stein affirme que les systèmes éducatifs ne font pas que participer à la crise, ils la reproduisent. Ils façonnent la conscience pour maintenir le statu quo :
Renforcer les hiérarchies obsolètes de l’ère industrielle.
Privilégier les résultats économiques au détriment du développement humain.
Conditionner l’obéissance, pas l’action
2. Les écoles comme outils de contrôle
Les écoles modernes sont calquées sur les systèmes industriels de la guerre froide :
Conçus pour produire des travailleurs obéissants et des citoyens loyaux.
à grande échelle, bureaucratique et basé sur des tests.
Séparé du développement écologique, émotionnel et philosophique
3. La métathéorie intégrale de l’éducation
Stein présente un modèle bio-psycho-socio-culturel, uneapproche intégrale qui transcende les frontières :
Les conceptions réductrices de l’éducation fondées sur le “capital humain”.
Modèles de scolarisation technocratique et autoritaire.
L’absence de dimensions spirituelles, éthiques et communautaires
4. Crise de l’autorité des enseignants
À l’ère de la post-vérité, l’autorité éducative s’est érodée. Stein souligne :
Comment la confiance dans les systèmes de connaissance s’effondre.
Comment le « ludo-éducatif » et la manipulation algorithmique comblent le vide.
La nécessité de cultiver une dynamique authentique et relationnelle entre l’enseignant et l’élève
5. La nécessité de nouvelles infrastructures éducatives
Il envisage :
Des centres éducatifs décentralisés au lieu d’écoles modèles.
Des technologies intégrales qui favorisent l’épanouissement humain, et non la surveillance.
L « éducation, moteur d » émancipation et non de conformisme
6. Utopie concrète
Plutôt que de sombrer dans la dystopie ou l’optimisme naïf, Stein appelle à des utopies concrètes: des propositions fondées et systémiques telles que
Revenu de base pour les apprenants
Réseaux de connaissances ouverts
Des biens communs éducatifs pour une citoyenneté planétaire
🎥 Zak Stein sur la métacrise et l’éducation
Regardez cette vidéo clé :
ZakStein : Valeurs, éducation, IA et métacrise
🔗 https://www.youtube.com/watch?v=zFVoearUvP8
📚 Obtenir le livre
Achetez ou découvrez le livre ici :
🔗 https://www.zakstein.org/publications
Référence PDF :
Education in a Time Between Worlds (Zachary Stein, 2019) – texte intégral analysé ci-dessus.
🧠 Au-delà des compétences : L’éducation comme éveil intérieur
Si l’éducation est une réponse nécessaire à la métacrise, elle n’est pas suffisante si elle reste purement technique ou informative. Au niveau le plus profond, la racine de nos crises mondiales réside dans un état psychologique et spirituel : l’illusion du moi séparé.
Comme l’explique le livre S « éveiller au-delà de l’egonos façons dominantes de penser et d » être sont façonnées par des structures égoïques – des modèles de pensée qui centrent l’individu comme étant isolé des autres, de la Terre et de la vie elle-même. Cette illusion conduit à la compétition, à la domination, à l’exploitation et à la déconnexion, alimentant les systèmes mêmes qui conduisent à l’effondrement écologique, social et personnel.
Le but ultime de l’éducation
À Umoja Greenlands, nous pensons que la fonction la plus élevée de l’éducation est de soutenir la transcendance de l’ego – deguider les individus, en particulier dès leur plus jeune âge, vers.. :
Reconnaître l’illusion de la séparation
Comprendre leur profonde interconnexion avec toutes les formes de vie
Agir avec compassion plutôt qu’avec crainte ou contrôle
Aligner la croissance personnelle sur la guérison collective et planétaire
Il ne s’agit pas d’enseigner une doctrine ou une croyance, mais de cultiver la clarté intérieure, la réflexion critique et la conscience centrée sur le cœur. Ce n’est qu’avec une telle base que nous pouvons nous engager de manière significative dans une régénération externe, qu’il s’agisse d’agriculture, de gouvernance ou de vie communautaire.
L’éducation à la plénitude
Par conséquent, notre orientation éducative n’est pas seulement pratique ou pédagogique, elle est existentielle. Il s’agit d’un chemin pour récupérer notre humanité, pour restaurer notre relation avec la vie et pour aider les enfants et les adultes à devenir les gardiens d’un monde qui vaut la peine d’être vécu.
En ce sens, l’éducation n’est pas la préparation à la vie. Elle est la vie elle-même, vécue en conscience, en relation et au service de tous.
